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那个确诊新冠的北京10岁男孩,说了一句话点醒1000万家长あいかりん

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发表于 2020-6-30 12:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
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近来,10岁确诊男孩桐桐的一番话,在网上赢得了全数人点赞。


记者问他:“网课还上着吗?”


他回答说:“上着,用手机上……”


就是换一个地方进修呗。


医生问他:“宝贝儿,(本日)怎样样了?”


他像个小大人一样回答:“没什么事儿,挺好的。”唯一的懊恼就是“饭菜太多,吃撑了还吃不完”。


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被传染了也不害怕,还在认真写作业,以致还真话真话,闲饭菜太多?这类认真和诙谐劲儿,不但逗笑了旁边的医务职员,也感动了很多网友留言:


何等阳光爱进修的孩子啊!


这简直就是典范的他人家孩子!


盼望宝贝好好休息,早日病愈出院!


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说真话,连我们大人城市垂危害怕的疫情,反倒在孩子这里看到了淡定自若的心情;此外孩子怙恃啥都服侍好哄着写作业,这孩子却自觉进修,惦念取回黉舍。


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自律的孩子赢在哪儿?


这让很多家长感慨:


自律的孩子各有各的幸运和满足感,不自律的孩子却大同小异。

明显有一大堆作业要做,总是管不住自己的再玩一会,翻箱倒柜的找吃的,玩手机,看电视,时候就这样一点一点的过去,到了实在不能再拖的时候,蓦地醒觉,奋笔疾书,末端敷衍了事。


这样一来,作业的质量不可思议,每当要考试时,又悔恨不已,悔恨自己当初怎样没有积极一些,悔恨那些白白浪费掉的时候。

等到下一次,又一样的管不住自己,又是一样的悔恨,因而堕入了不自律的无穷循环。

科学家将孩子的3-6岁称为“湿润的水泥期”,意义是说孩子的85%性情、风尚和保存方式都在这一期间构成,将7-12岁称为“正凝固的水泥期“,这一期间孩子85—90%的性情、风尚等已构成。

究竟上,在孩子的性情、风尚尚未构成时,家长做一些必要的干涉,进步孩子的自律性,实在黑白常有必要的,这将伴随、影响孩子的平生。


《你的亲子关系价格万万》一书指出:
“内驱力是君主、篮球巨星、商界领袖等世俗意义上获得乐成的人,在已经坐拥权利、名声和产业以后,仍然能鞭策自己进步的工具。”


被叫醒了内驱力的孩子,不要任何外界的鞭策,也会自动自觉地追求精巧。


有自律本事的孩子一样平常都是有自我驱动力的,帮孩子找到内在的进修动机,是个出格关键的事变。


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进修动机层级理论


关于进修动机的条理排序,进修计谋师叶修这样来出现:



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在孩子的成长进程中,教员和家长经常利用第2和第3层动机来鞭策他们好勤进修、天天向上。



“认真进修,好好考试,你假如考到第X名,就给你买个你最想要的遥控飞机!”


“这个字你怎样又写错了,回去写十遍加深印象!“


“都几点了,这点儿作业还没写完,别边写边玩了,抓紧时候!”


嘉奖、惩罚、监视敦促……这类被我们俗称为“胡萝卜+大棒”的形式,真的发挥感化了吗?


卡内基梅隆大学的爱德华·德西经过索玛立方块(一品种似“七巧板”的立体积木拼图)尝试证实确这样一个结论。



他把大门生分为A组和B组,两组成员天天加入一小时的尝试,连续3天。



  • 第一天,两组成员按图片1拼立方块。
  • 第二天,两组成员依照图片2拼立方块,而且,A组成员完成后可以获得嘉奖,B组没有嘉奖。
  • 第三天,两组成员依照图片3拼立方块,两组都没有嘉奖。


按照观察:



  • 第一天,两组成员的表示没有不同。
  • 第二天,获得嘉奖的A组成员表示加倍积极。
  • 第三天,A组成员的拼图爱好却明显低落了。


心理学家的研讨同我们的预期出现了相反的结论:内部嘉奖并不能激励人们对于工作的爱好,反而低落了人们的内部驱动力。


人们会以为“我做这件事是为了嘉奖,而不是为了爱好”,因此当嘉奖没法持续增加以使得它的额度对行为主体始终具有吸引力,人们对于处事自己的积极性便渐渐消失了。


所以,对于孩子来说,假如他们进修只是为了爸爸妈妈赐与的物资嘉奖(如考试考到XX结果就买新玩具),而不是为了自己的成长与满足,那末他们能否仍能自愿地、持续地支出积极?


再来看看背面,对于毛病举行惩罚,会发生什么?
有一个很著名的故事,美国一所幼儿园为了促使家长们下学时按时将孩子接走,推出了一项政策:若家长未实时将孩子接走,就对家长罚款3美圆,结果迟接现象不降反增。


由于家长们以为:既然我已经交了罚款,迟接便可以理所该当,教员多照看一会儿孩子是我付费采办的办事,我对于教员的加班,并不会有什么忸怩。


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这就是惩罚带来的负面影响:让人把心机放在怎样应对惩罚、躲避惩罚,而不是深思自己的行为。


有些孩子,犯了毛病的时候,先想到的第一件事是怎样点缀、推诿、捏造。若实在躲避不了,也不过是检验书、隔离禁闭、罚写罚站,或是一顿打,至于心田深处的悔意,大要早已抛之脑后。


可见,内部的嘉奖与赏罚,即“胡萝卜+大棒”形式,固然在短期内可以也许到达必定的结果,可是对于人的内驱力来说,却凡是起到负面感化。


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怎样叫醒孩子的内驱力?


1.把进修的自动权还给孩子


在教导方面,有些事变“多作为”,有些事变“不作为”。

“多作为”的,是经常与孩子聊天,经过交换了解孩子的爱好爱好以及心愿和理想,并实时加以挖掘、赐与支持。孩子会进一步大白自己想要的究竟是什么,会故认识地朝着这个方针去积极。

而“不作为”的,则是一些噜苏的小事,比如预备第二天的文具用品、整理书包等等。让孩子在学业上获得一种自立感,大白进修是自己的事变,自己要为自己负责。

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把进修的自动权还给孩子,让他们在相对自在的空间尽情摸索。这类情况下,孩子在学业中的“配角光环”才会凸显,他们看待进修才会有持续的热情与动力。

究竟,只要当做是自己的事在做,人内在的驱动才会马力实足。


2.恭敬孩子对概念的表达


“才几岁的孩子,也已经从怙恃、小同伴,以及家庭空气中,有了相当水平的认知。他们已经起头有自己的爱好,有自己的想法。”

是以,哪怕是才上幼儿园的孩子,怙恃和教员,也不应把他们当做大脑空空的一张白纸,而是要让孩子多加入讲话,恭敬孩子的概念表达,认真看待这些“童言童语”,以致可以将它们记录下来。

只要一个孩子的讲话权,从小获得恭敬,他才会意想到,要对自己说的话、做的决议负责。


3.帮助孩子拟订并告竣方针


“方针设定理论”指出:方针自己就具有激励感化,而当这个方针“大白具体,具有必定难度,但又在本事所及的范围之内”时,结果是最好的。

拿到教导中来说,当我们为孩子拟订难度适中的方针时,他们努把力、“跳一跳”就大要告竣。这类情况将会大大激发出小我的内驱力。

成果穷年累月,即是演变。看似能把人击垮的困难,几经分化、逐一击破;一旦度过去了,就是自己了不起的成就。

可以和孩子一路定制进修筹划,阶段方针,以及为了告竣方针需要做的事。由此,孩子会获得实足的胜任感,积极性和自豪心自然也就充实变更起来。


苏格拉底曾说:“教导不是灌输,而是扑灭火焰。”

实在,这团火焰正是孩子心中的内驱力。

大要,它会由于各种原因被熄灭,让孩子临时落空进步的动力;但火种永久都在,随时可以复燃。

一旦炎火熊熊,它必定会迸策动身展路上无穷的气力!



文末点个在看,盼望我们的家长都能造就出这样有气力有内驱力的孩子!


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根源:小门生进修、进修计谋师(ID:xuexicelueshi)、大鱼教员。

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